專業分科以后，學校領導讓我接手高二（3）班，我意識到這個班不好帶。果不其然，一看花名冊，上面我竟然能認識12名學生，都是平日違紀而被約談過的（我是校團委書記兼政教處副主任）。兩位熱心的班主任向我介紹班上還有兩位“刺頭”，我覺得要帶好這個班真的是“鴨梨山大”，要和這群所謂的“高手”過招，我還真得下功夫。于是我找他們原先班主任和班組織了解情況。他們一致反映有幾個同學紀律性很差，不僅自己不學，更影響別人，對學習根本無明確目標和要求。

    其中，有一位叫程煜康（化名）讓我好“掛念”，他家是農村的暴發戶，生活優裕。在校表現一直都很懶散，我行我素，遲到、上課睡覺，玩手機、抽煙等違紀事情經常發生。開始我找他談心，效果最多管一天，第三天又恢復原樣。在又一次上早自習時，他居然打瞌睡，我“請”他到辦公室進行了嚴厲的批評，他當時一副無所謂的態度，我心里想：“真是死豬不怕開水燙了！”

    硬的對他沒有殺傷力，我就來軟的，對他說：“你加我微信吧，從明天早自習開始，你讀書發不出聲音，我就站在你旁邊，直到你大聲讀，我才走開。”，第二天，他勉強地讀書了且聲音小，我就站在他身邊，感覺他不好意識，他接連三天都那樣，我也如是。周末的晚上我看到他在微信的朋友圈寫到：“帶頭大哥：雖然你對我學習的事啥也沒說，但是我讀懂了你眼中的愛，你放心我會好好的·······”。第二周的早自習他背誦英語的聲音就大起來了，我感到很欣慰。但好景不長，任課教師反應程煜康晚自習放學后在教室里抽煙，我原先也在廁所里撞到過，于是我采取策略，找班級近期進步較快的學生談心，有意識把他編入行列，把他們表揚一番，確定下一階段目標，然后把他單獨留下來。我們談生活，其中涉及到抽煙問題，我舉出以前我如何處理我帶班學生抽煙的問題，班級公約有這樣一條：“班級里無論誰抽煙，只要被老師發現一次，他就得在一周之內為班集體或個人做三件好事，且事情不能重復。”，我把話題轉問他：“如果那個抽煙的同學是你，怎么辦？”他沉默了良久，然后回我一句，“那只有戒了······”。

    在后來的多次談心過程中，我發現只要提到了對他的表揚，都會對他產生積極的影響。尤其是當老師在他完成一項任務后作正面的肯定時，他每次會都從內心深處產生一種優越感和自信心，這種力量促使他不僅在學習上加倍努力，在班級管理中也愿意以身作則、獻計獻策。這也證明：一個學生能得到教師的愛，就會感到溫暖、舒適，從內心愿意接受教師的教導，愿意積極向上，從而達到教育的目的。

    鼓勵，是一把打開心扉接納老師的金鑰匙。