——績溪縣“國培計劃（2019）”幼兒園教師全員集中培訓側記

    炎炎烈日，盡管外面有著熔煉蒸騰的苦，但會場里卻是雨打芭蕉的愜。節氣帶著古老先民的智慧，走過漫漫長路，仍不忘叮嚀囑咐。這四天，我們循著大暑的三候，等風，更等你。

    一個人如果沒有方向，就像斷了線的風箏，四處流浪；一個教育工作者方向不明，懷揣的教育情懷也就無處安放。江蘇常州幼教實踐專家王禹老師的師德師風建設專題講座，沒有像往常一樣學習各種規范法律，而是另辟蹊徑，從幼兒教師的觀察能力為著眼點，通過辨識常見圖標，明眼人和閉眼人等小游戲，并結合他在園的具體事例，讓我們明白：研究兒童，才是教師的第一專業。而想要真正了解兒童，就必須要學會觀察兒童。如果教師能夠找到他自己真正的角色定位，能夠運用科學的方法觀察兒童，讀懂兒童，那么，他絕不會喪失師德，絕不會好心辦壞事，絕不會居高臨下，也絕不會無所作為。他應該是一個眼中有孩子，了解孩子，相信孩子的人，是一個能夠解讀童心的人。就像加繆詩中寫的那樣“不要走在我后面，因為我可能不會引路；不要走在我前面，因為我可能不會跟隨；請走在我的身邊，做我的朋友。”

    在“以兒童為本位”的方向指引下，后幾位專家的講座讓我們的方向更加明朗。淮北師范大學學前教育專家程志宏教授在幼兒園教育活動設計中就數學和社會領域，對核心經驗進行了剖析和解讀。他指出活動目標的制定要遵循該領域的核心經驗，活動環節的設定要遵循該領域的學習方式、方法，活動的延伸要契合核心經驗。要想設計一篇優秀的教案，一定蘊含著老師對《指南》的爛熟于心和靈活運用，絕不是形而上學的空談，也不是一味地推陳出新，一旦方向跑偏，就算設計得再美，課堂再精彩，也會陷入“豬八戒照鏡子——里外不是人”的尷尬境地。

    上海市幼教專家方紅梅和夏旻園長則在藝術和語言領域為我們進行了解讀。她們一直強調要回歸藝術和語言最本真的價值所在，要從兒童的角度出發，運用多種教學方式的整合推進，并且以兒童的終身發展為發展需求。回顧自己的職業生涯，她們如數家珍：能夠準確地記得孩子的名字，能夠準確地察覺典型事件并迅速記錄。在一個個生動的回憶里，她們那顆愿意蹲下來傾聽孩子的心，敏銳細致的觀察力，勤奮上進的理想信念，都讓我們深深感動。

    上海兒保專家孫蓉醫生帶來的是托幼機構衛生保健知識，幼兒園的頭等大事就是安全工作，是幼兒園正常開展工作的前提。關于衛生保健，保健醫生，教師，保育員都需要具備基本的常識和技能。孫醫生向我們例舉了幾起幼兒傷害事件，為我們的安全工作敲響了警鐘。千萬不要以大人的觀點去衡量一件事情、做法安全與否，只有從孩子的角度出發，你才能發覺，你給的到底是蜜糖，還是毒藥。站在孩子的角度，才是我們每個幼教工作者的方向。

    王禹老師向我們展示了幾個在幼兒園司空見慣的片段視頻，正所謂“外行看熱鬧，內行看門道”，作為一名專業的幼兒教師，我們看到的東西應該包括孩子的生活經驗、興趣愛好、精彩差異、探究能力、創造表現、學習品質、發展需要等等。那么，當我們看到了這些，又該怎么辦呢？我們不能讓這些珍貴的瞬間隨風而逝，要學會用多種方式進行記錄，照片，視頻，觀察記錄的寫法，觀察記錄表的設計，觀察的底線和方法，王禹老師都詳細做了詮釋和指導。

    幼兒園的環境是不會說話的老師，夏旻園長首先就提出要從兒童的觀點和視角出發。她提出幼兒園的環境應該要使幼兒產生歸屬感、次序感，同時要可探索、能表征。她分別從桌柜擺放的高低，區域的動靜，材料的擺放與標識，背景色的搭配等各處細節來給我們提供了諸多可操作的經驗。

    作為一名擅長美術教育的老師，夏園長特別相信兒童是天生的藝術家。在現場活動《可愛的長頸鹿》中，她和孩子們不斷地玩，不斷地猜，不斷地欣賞，不斷的想象，她尊重并且由衷的贊嘆孩子們創造性的回答。充分地感知后，她引導孩子們自由大膽地畫自己的長頸鹿，并反復強調，想怎么畫就怎么畫。最后，孩子們的長頸鹿形態各異，可愛生動。她花了很長時間來為美術活動正名，我們不能用成人的眼光去評價孩子的美術作品。一百個大人可能只能畫出一種樹，一百個兒童也許就能畫出一百種樹。夏園長向我們列出了2到7歲各個階段幼兒繪畫的特點，它是隨著幼兒的發展，生活經驗的豐富循序漸進的。為什么早期繪畫總是胡亂一片？因為他的手眼協調，手部精細化動作發展還不夠；涂鴉有什么價值？可以帶來自信，促進動作發展和色彩認識；孩子說不會畫是什么原因？成人的評價是否恰當，參照物帶來的依賴，缺少感知等等。當我們真正理解了兒童繪畫的價值，我們就會明白，兒童畫光看還不夠，兒童畫是會說話的，是需要聆聽的。