該縣教體局成立了“國培計劃”和課改工作領導組，制定了實施方案，并以績溪縣教師進修學校為載體，局人事部門協作指導、監督、落實。去年以來，該縣曾8批次組織學校主要負責人、學科帶頭人、骨干教師165人次，分赴滬蘇浙等教育先進學校學習取經。

圖為學校管理干部和學科教師集中課改教學培訓一角

    在今年暑期中，績溪縣教師進修學校邀請江蘇省啟東市教育專家組團來該縣，開展義務教育學校600余名管理干部和學科教師集中課改教學培訓。三伏天，該縣的校領導、老師們，克服家庭困難，甘當學生。在《以評價促改進：實現教學評一致+互動交流》、《厚度、溫度、強度，成就教育高度+互動交流》、《建設有文化的品格學校+互動交流》、《心教育，新未來+互動交流》、《融通的語文課堂+互動交流》等138個課時、46場的教改中的課堂設計、學校品牌建設、教師隊伍建設、心教育在學生發展中的重要性等的講座中，他們不恥下問，工整筆記。

圖為專家授課

    “教學做合一’主張現代教學應因地制宜、理論與實踐相結合地實地訓練人才，這對脫離社會實踐生活的傳統的“填鴨式”的教學是一個積極的補正”。適之中學化學老師王曉亞在近5000字的培訓心得中如是寫到。同校的數學老師呂國梅表示：“我是一線教師，就得從每天的一線教學、課堂反思、解題技巧等方面做詳細的研究，方才可以提升自己的教學水平”。

    圖為認真做好筆記

圖為教師在培訓班上積極提問

    “知行合一，止于至善。”為落實培訓成果，新學期開學伊始，該縣教體局初中、小學教研室就分別派出指導組，深入學校開展課改調研指導工作，為學校在課改解疑釋惑、總結分享。他們指導學校要結合學校、學生實際，正確運用“限時講課、合作學習、踴躍展示”的啟東經驗；指導教師掌握導學案重點，在教學中靈活處理，選擇加工；指導年級組長、班主任注意在課改中的課程安排協調。該縣實驗小學在課改中，注意正確處理創新教學暴露出來的矛盾和問題，建立了“吳友紅名師工作室”開展課改研究探討，克服“我之為戰”為“團隊智慧”，引導學生家長走出“依賴手機百度、依賴托教中心”的誤區；績溪縣揚之小學與揚溪鎮中心小學、桂枝小學與龍川小學結成城鄉課改教研團隊，建立微信群，研究如何克服改革中遇到的難題。 同時，區域學校還開展校際教學課改交流，分享教改成果。今春以來，該縣金沙學校積極開展課改活動，引導學生合作學習，搭建展示平臺。學校把7年級14名學生分成三個小組，正副小組長為小老師，調動了學生學習的主動性、創造性，而且學生的自信心明顯增強，小學指導組將該校的經驗在各校推介……

圖為新學期開學伊始，該縣教體局小學教研室組到實驗小學調研指導課改