“老師，我成功了！”

    “老師請看，我的效果非常明顯！”

   舉手報告的同學一臉興奮。這是3月18日發生在績溪縣金沙學校動人的一幕。當日該校的生物實驗室里，氣氛既緊張嚴肅又熱鬧活潑。原來，這里在舉行一場由該校初中部理科教研組組織、生物教師具體負責的七年級生物實驗操作技能比賽，701班17名學生全部參加了活動。

   與以往同類活動相比，本次比賽具有四個不同之處。一是賽前教師鼓勵學生自主預習，先在理論上做足功課；二是賽中教師只作最關鍵步驟操作要領指導，其他均由學生獨立完成；三是從實驗用時、操作規范、實驗效果三方面綜合評分；四是若操作不慎導致實驗失敗，則立即終止比賽。經過緊張激烈的角逐，最終評出一、二、三等獎，學校將對獲獎同學給予表彰。

   這次生物實驗操作技能比賽，是在該校實施新課改背景下，根據 “先學后教，以學定教，先練后講”的教學模式，組織開展的一次具有一定探索意義的生物實驗技能競賽，比的是智慧和勇敢、拼的是基礎和實力。舉行本次學生實驗操作技能比賽，旨在進一步深化該校生物學課堂教學改革，激發學生學習興趣，加深對教材知識點的準確理解，把書本知識與實際生活結合起來，培養學生獨立思考、勇于實踐、關注健康、關愛生命的生物學基本素養，活動取得良好的實際效果，達到了預期的目的。（洪曉晏、曹志遠/圖文）